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Disortografía

ETIOLOGÍA:

Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua; frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral , como sintomatología de una silesia no apreciada, resultante de una aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable, como falta de atención o de lectura comprensiva.

Hay cuatro tipos de faltas de ortografía

Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografía encontramos:

• Hábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita).

• Falta de interés y actitudes favorables.

• Limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y estructura de la palabra.

• Lenguaje deficiente, especialmente anomalías de pronunciación.

• Escritura lenta e ilegible.

• Defectos visuales.

• Discriminación auditiva insuficiente.

• Bajo rendimiento intelectual.

DETECCIÓN:

Las producciones escritas delatarán los errores cometidos por el niño, y para no confundirlo con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una particular dificultad para la expresión lingüística gráfica, conforme a las reglas del idioma.

Es importante detectar, que clase de disortografía es, para luego articular el tratamiento adecuado.

• observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje. Son niños inteligentes que cometen faltas corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la lengua.

• niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición de la ortografía.

• cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual, concominante a retraso en la lecto-escritura.

El maestro deberá detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño ( y a los padres); en el caso, por ejemplo de hallar deficiencias visuales o auditivas, que por diversos motivos no hayan sido detectadas antes del ingreso a la escuela, para realizar la consulta a especialista. A veces faltas que se arrastran durante años pueden ser corregidas a tiempo y con un buen tratamiento.

DIAGNÓSTICO

Tendrá paso luego de realizar la corrección minuciosa de las producciones escritas del niño y confeccionar el registro de errores ortográficos para individualizarlos.

Para diagnosticar, las técnicas son:

• Dictado

• Copia fiel de un texto

• Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva)

• Elaborar redacciones libres

Estos materiales se pueden usar en reiteradas oportunidades para luego corregir y realizar la clasificación de errores.

TRATAMIENTO

Para enseñar la ortografía, el maestro deberá tener en cuenta:

• Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los métodos deben adaptarse a la variedad.

• Que debe ayudar a cada niño a descubrir métodos que faciliten la fijación y evocación de la forma correcta de escribir las palabras.

• Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y a las características de las faltas.

• Que para asegurar la retención son necesarios los periodos de practica y ejercitación

Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son:

• Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social.

• Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras.

• Habituar al niño al uso del diccionario.

• Desarrollar una conciencia ortografica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el habito de revisar sus producciones escritas.

• Ampliar y enriquecer su vocabulario grafico.

Editado en psicoPedagogía.com